中学教学楼内部交往空间设计分析_论文

发布于:2021-11-28 18:30:19

Building & Science 中学教学楼内部交往空间设计分析 母 丹 中煤科工集团重庆设计研究院有限公司,重庆 400016 摘要:在整个教育活动中,中学阶段可以说是人生成长的重要阶段,在中学学*过程中,良好的人际交往活动可以帮助学生形成正确的人 生观和世界观,同时还能实现校园中信息的流通,促进学生个性得到全面发展。而中学中的教学楼作为整个教育活动的中心和主要场所,在对 内部空间进行设计时,应该重视交往空间的布局和规划,从而保证教学楼内部空间的合理性,达到教育的目的。 关键词: 中学;教学楼内部;交往空间设计 中图分类号:TU2 文献标识码:B 文章编号:1006-8465(2017)08-0120-01 在学校中,教学楼是学生的主要活动场所,所以教学楼不仅是 学*的主要场所也是学生互相交流和和沟通的重要空间。目前我国 中学中教学楼的设计已经趋于成熟,但是如何有效利用除教室外的 其他空间,为学生创造更好的学*和交往环境依然是中学教学楼内 部设计的重要问题。教学楼建筑作为学生的主要学*场所,良好的 交往空间能够为学生们互相交流的良好环境, 缓解学生的学*压力, 通过良好的沟通和交流可以分享学*经验从而提高学生的学*兴趣 和学*效率。 1 中学教学楼内部交往空间设计的特点 中学阶段的学生大多以课堂学*为主,所以主要的交往活动大 部分发生在课间活动中,其中既有于几个人打闹嬉戏或者自由交谈 的小规模活动,又有以打电话或者上网为主的单个人活动。主要的 交往形式比较简单,都是以娱乐或者放松为主,比如聊天、向远处 眺望等,能够更好的缓解学*带来的紧张感。 2 中学教学楼内部交往空间的设计 2.1 教室周围空间的设计 在教室之间可以设置一定的交往空间,主要表现形式是在教室 外设置阳台,这一交往空间的设计具有不宜被干扰,使用率高的优 点,但是也有明显的缺点主要表现为用途单一,占用较大空间面积。 2.2 走廊交往空间的设计 走廊作为主要的交通因素是学生经常使用也是容易到达的地方, 所以在中学教学楼中走廊成为交往空间的重要组成部分,科学合理的 走廊设计其宽度一般是内廊不得小于 2.5 米,外廊不得小于 1.8 米, 但是这个宽度只能满足教学楼内部消防疏散能功能,如果想要将走廊 作为作交往空间的主要场所,其宽度应不得低于 3 米才能满足需求。 走廊是主要交通因素为了实现达到交往空间的使用效果,防止人流与 交往人群产生混乱,可以利用明显的色彩或者材料等对交通空间和交 往空间进行区分。而走廊的设计可以打破传统形式中的直线型设计, 比如可以根据人流量的特点以及交往活动特点设计走廊宽度,通过不 同形式展现空间,从而增加空间的趣味性,发挥走廊的最大作用。 2.3 楼梯间交往空间的设计 楼梯间是教学楼中承上启下的交通空间,具有流量大的特点, 也 是学生上下学、 休息等主要经过的地方,所以楼梯间也是交往活动发 生最多的主要场所之一,为发挥楼梯间交往空间的作用, 可以适当加 宽楼梯, 并安装通透的大玻璃窗实现良好的采光和通风,能够在楼梯 间放松时观赏到美丽的风景,同时将休息*台适当加大, 增加学生的 主要交往空间,从而促进交往行为的出现。 2.4 教学楼入口的交往空间设计 教学楼的入口承接室内与室外环境, 成为过渡空间,在明亮度和 安全感上具有极大优势,所以教学楼入口处成为学生停留的又一重 要场所,等人、休息或者交流都会在这一空间中发生。 2.5 门厅交往空间的设计 门厅作为主要的过渡空间起到缓冲人流的作用,门厅处面积比 较大,所以吸引部分学生在这一空间中休息或者集会。如果在这一 空间中度空间尺度和层次缺乏重视,在设计师会对尺度不好掌控, 如果尺度过大会产生空旷感,学生会不愿意在门厅处停留。 所以在对 门厅进行设计时,应当赌多方面考虑,当一个人活动时不会觉得空 旷,小团体活动时不会觉得紧张,这就要求门厅交往空间的设计应用 具有层次感,可以满足不同群体的交往活动需要,并且能够给不同层 级的人带来舒适感,以灵活的设计方式消除生硬感。 2.6 过厅处交往空间的设计 过厅大多设计在走廊的交汇处或者转换处是建筑物内部空间转 换主要区域,过厅可以说是厅与廊的交接位置,主要起着疏散、分流 的作用,过厅处也是学生主要的交往活动空间,在这一区域中为发 挥交往空间的最大作用可以进行合理设计,更好的发挥其休息和展 示的功能。 3 中学教学楼内部交往空间要素的设计 3.1 交往空间限定界面的设计 在教学楼中如果是开敞的的空间可以为学生提供了良好的空间 流通感,有助于学生自由出入,完全满足交往空间自由性特点。而比 较封闭的交往空间, 为学生提供了较强的空间围合感,可以建立私密 空间,从而满足学生对交往空间私密性和安全感的需求。 根据学生对 交往空间的不同需求,可以设计不同限定度的交往空间。在这一过 程中交往空间限定界面既可以选择墙体也可以选择玻璃等材料,可 以根据实际需求合理选择。 3.2 交往空间中色彩要素的设计 中学生在空间中的活动和交往首先会对空间中的色彩产生感 知,之后才会对空间的大小以及形状产生兴趣,所以在中学教学楼 空间设计中,大面积交往空间可以采用比较淡雅的色彩,比如白色、 暖灰色等,这些颜色可以提高空间中的活跃度,为学生营造明快的 交往环境。为提高交往空间的交往分为还可以在其中点缀一些比较 醒目的现鲜艳的色彩,通过对比提高交往空间的明快氛围,为学生 营造良好的内部交往环境。 3.3 交往空间中质感和肌理要素的设计 在交往空间中, 质感和肌理等要素给学生直观的感受,学生通过 视觉发现交往空间中材料的选择和搭配,对肌理的处理等工作,质 感和肌理要素是交往空间设计中的重要组成的部分。比如砖、混凝 土、玻璃等材料,在对交往空间进行设计师综合考虑不同材料之间 的配合,同时在实现交往空间设计时还应当考虑材料的经济性。 3.4 交往空间中设施和景观要素的设计 在中学教学楼内部交往空间设计中,主要的设施是指桌椅等, 桌椅作用一方面是限定交往空间,另一方面增强交往

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